为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》《广东省教育厅关于保障中小学生每天综合体育活动时间不低于两小时的通知》及上级相关文件精神，探索基于学段衔接与学科融合的幼小衔接新路径，2025年5月13日上午，广州市教育研究院联合南沙区教育发展研究院，在南沙区南沙街道童馨幼儿园举办了主题为“2小时接力：从‘游戏场’到‘运动场’的幼小联动”联合教研专项活动。活动由南沙区教育发展研究院教研员朱心黎老师主持，来自市、区教研机构学科教研员、广州市“幼小衔接”专家组成员、广州市幼儿园朱心黎名教师工作室、广州市中小学殷丹名教师工作室、南沙区吴海琼名教师工作室成员以及各区幼教师代表约100人参加了线下研讨活动，来自全市3766人同步收听收看了线上直播。

一、学段衔接：基于动作发展理论的跨学段课程设计

本次活动的核心突破在于“以动作发展理论为根基，构建幼小衔接的学科化课程体系”。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，大班幼儿需掌握“单手投掷5米”的基础动作技能，而小学低年级体育课程则需在此基础上发展“抛、接、投”的复合运动能力。南沙区南沙街童馨幼儿园陈晓军老师执教的大班《小小投弹手》活动，以爱国主义教育情境为依托，通过“远程发射”“飞越障碍”“炮弹狙击”等分层任务，通过“避地转体、挥臂过肩、定点释放”科学分解单手肩上投掷的动作要素，精准契合大班幼儿上肢力量发展的关键期需求。南沙小学殷丹老师执教的《森林快递员——多种物品的抛接体验》活动，则基于体育与健康新课标水平一基本运动技能发展要求，将幼儿园阶段的单一投掷动作升级为小学低年级的“多种物品的抛接体验”。通过4种不同形状、重量的物体，引导学生在“原地-移动”“个人-小组”的多维场景中，感知与物体的相对关系。两个活动通过学段融合、学科整合，基于动作发展的递进设计，从单一动作学习到综合素养培养，既体现了《幼儿园保育教育质量评估指南》中“游戏化学习”的核心要求，又呼应了《义务教育体育与健康课程标准》对水平一学生“操控性技能发展”的目标设定，丰富了幼小衔接从理论支撑到实践探索的生动案例。

二、育人导向：从“适应性教学”到“发展性衔接”

本次活动通过市-区双向教研机制，依托市-区两级名教师工作室，推动教师从“经验驱动”转向“学科育人”。幼小衔接已不局限于幼儿园单向走进小学，而是推动小学教师主动深入幼儿园研究幼儿发展。例如，《森林快递员》活动中，殷丹老师采取“游戏情境导入法”，设计“快递员送物品”任务链，在多种形式的游戏体验中发展幼儿的操控性技能；幼儿园陈晓军老师在《小小投弹手》活动中，通过单手肩上投掷的动作要素，精准契合大班幼儿上肢力量发展目标需求。这种双向互动模式，既保留了幼儿园教育的游戏化特色，又为小学低年级“游戏化”“生活化”“活动化”课程改革铺垫了基础，真正实现了“幼小协同、双向奔赴”。

三、时间接力：从1小时到2小时的运动生态重构

幼小衔接不仅是课程的衔接，更是儿童身心发展需求的衔接。本次活动聚焦“体育活动时间”这一核心议题，提出“2小时接力”创新实践。南沙区南沙街道童馨幼儿园副园长吴海琼在主题分享《幼小衔接背景下幼儿园体育的思与行》中介绍，幼儿园通过“教学活动、体能循环、自选和操节”等活动形式，保障每日体育活动不少于1小时，重点培养幼儿的力量和耐力等动作发展目标；而南沙小学教育集团党委副书记殷丹在专题讲座《基于“学-练-赛”一体化理念的学校体育实践探索》中提到：“时间延长的本质是教育目标的升级。幼儿园的‘玩中学’侧重兴趣激发与动作奠基，而小学的‘学、练、赛’需强化整体结构化的课程设置、系统性思维和运动素养等。幼小双方通过‘联合教研’实现目标衔接，形成‘体能储备-技能进阶-素养内化’的完整链条。”

最后，三位专家对活动给予了高度肯定并进行了点评。广州市学前体育教研副组长、天河区第二实验幼儿园董思园长认为：无论2个学段在体育时间的增加、体育环境的改变，还是体育素养的转变，都旨在通过时间增量、空间升级、内容迭代为养成终身体育习惯奠基；广州市小学体育特约教研员、越秀区执信南路小学邹美文副校长，围绕儿童心理学和教育学两方面，分享了小学体育要通过让每个学生“乐享体育”的方式，解决学生体质下降、体育课堂僵化等问题，帮助每个学生爱上体育运动；广州市南沙区教育研究院刘力海副院长，以小学体质监测的数据分析为切入点，结合跳绳运动提出了要求。他要求幼小双方既要遵循幼儿从器械感知-动作发展-运动技能的进阶规律，又要使幼小阶段的体质发展可视化、可追溯，通过学段科学衔接消除体育学习断层。

撰稿：朱心黎

编辑：刘籴

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